HISD obtiene $5.200.000 en fondos estatales para el programa de pre-jardín de infancia a tiempo completo
Este artículo ha sido actualizado para incluir la aprobación de este plan en la junta de la Mesa Directiva del 13 de diciembre.
Un programa de pre-jardín de infancia a tiempo completo puede preparar mejor a los niños que uno tradicional a medio tiempo. El compromiso de HISD de ofrecer programas de este tipo recibió un gran impulso al obtener una subvención de casi $5.200.000, aprobada por la Mesa Directiva.
La subvención provee hasta $5.199.589 para continuar los programas de pre-jardín de infancia a tiempo completo y brindar apoyo de instrucción mediante programas de formación profesional para los docentes.
La Mesa Directiva de HISD votó aceptar estos fondos durante su sesión mensual regular del 13 de diciembre. La subvención ayudará a HISD a seguir brindando servicios a casi 3.400 estudiantes en 154 salones de clases en 70 escuelas primarias.
HISD comenzó a ofrecer programas de pre-jardín de infancia a tiempo completo a partir de 2005 a todos los alumnos que califican. Esta subvención cubrirá los salarios del 50 por ciento de los maestros en programas pre-escolares a tiempo completo.
El Departamento de Educación de Texas (Texas Education Agency o TEA) exige que se le entregue una evaluación anual del programa. Los datos de los previos seis ciclos de esta subvención brindan evidencia que un programa a tiempo completo brinda mayor progreso académico que los programas a medio tiempo.
Este subsidio proveerá fondos para contratar a tres miembros del personal del programa de educación en la infancia temprana, dos empleados de la oficina de apoyo, un analista de presupuesto, dos encargados de presupuesto, un encargado de contabilidad y cincuenta por ciento de los salarios de 154 maestros.
Un estudio realizado en 2006 por The National Institute for Early Education Research (NIEER) y subvencionado en parte por The Pew Charitable Trusts descubrió que los niños que asisten a un centro preescolar a tiempo completo obtuvieron mayor rendimiento en alfabetización y matemáticas que los alumnos que asisten a un programa tradicional de 2,5 a 3 horas por día. El estudio fue realizado en una zona de un distrito escolar urbano con familias de bajos ingresos en la región noreste del país.